segunda-feira, 20 de agosto de 2012
sábado, 16 de junho de 2012
É DE PEQUENO QUE SE APRENDE A PRESERVAR
1-IDENTIFICAÇÃO DOS RESPONSÁVEIS PELO PROJETO:
NOME DO CURSISTA: Francisca de Fátima Menezes
Nunes
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NOME DO CURSISTA: Geruza Valentim Costa de Carvalho
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NOME DO CURSISTA: Laélio Jorge da Costa Ferreira de Melo
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NOME DA ESCOLA: Centro de Educação Rural Maria José de Melo - CERU
LOCAL: Laranjeiras do Abdias - São José de Mipibu
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SÉRIE: 1º ANO (fundamental)
Nº DE ALUNOS: 60alunos
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PROFESSORES ENVOLVIDOS: dos 1º anos
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2-PROBLEMÁTICA
É de
pequeno que se aprende a preservar é o tema e ao mesmo tempo é a problemática a ser desenvolvida nesse projeto. Sabemos que a conscientização das novas gerações é de extrema importância no que diz respeito a preservação do nosso planeta.
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3-JUSTIFICATIVA
Ao
percebermos a falta de respeito e cuidado com o meio ambiente, vimos a
necessidade de mostrar as crianças a importância de cuidar do meio em que
vivemos, e através delas conscientizar os seus familiares e a comunidade onde
vivem.
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4-OBJETIVO(S)
.Despertar
a consciência ecológica na criança.
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.
Valorizar o meio ambiente.
|
.
Conceituar meio ambiente.
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5-CONTEÚDOS
. Meio
ambiente
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. A água
em nossa vida
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.
Ambiente natural e transformado
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. As
plantas
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. Os
animais
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6-DISCIPLINAS ENVOLVIDAS DE FORMA INTERDISCIPLINAR:
Língua
portuguesa
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Natureza
e sociedade ( Geografia)
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Artes
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7-METODOLOGIA/PROCEDIMENTO/CRONOGRAMA
AÇÂO
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PERÍODO
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METODOLOGIA
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LEITURA
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23/05 a
08/06
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SEMINÁRIO
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01/06
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Exposição
de cartazes
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JOGOS E
BRINCADEIRAS
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Jogos de
boliche, pular corda debaixo da mangueira e outros.
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PASSEIO
EM VOLTA DA ESCOLA
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05 de
Junho
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Alunos do
Primeiro Ano.
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CAMINHADA
ECOLÓGICA
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08 de
Junho
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Nas principais ruas de Laranjeiras do Abdias.
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8-RECURSOS A SEREM UTILIZADOS (tecnológicos na escola)
Livros;
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Revistas;
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Jornais;
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DVD;
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Computador
e data show.
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9-REGISTRO DO PROCESSO
Atividades
com os alunos de modo interdisciplinar, Atividade de recorte, colagem e
confecção de trabalhos a ser
apresentados na Caminhada ecológica nas principais ruas da comunidade.
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10-AVALIAÇÃO
A
avaliação será contínua, de acordo com o interesse e participação do aluno, bem como através de atividades
que mostre que os objetivos foram
alcançados.
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11-DIVULGAÇÃO DO PROJETO REALIZADO
Será
divulgado através do portal do ProInfo e através da culminância do projeto com apresentações
e exposição dos trabalhos realizados durante o projeto.
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12-REFERÊNCIA
PROJETO GERAÇÃO SAÚDE - EDINALDO BRITO E FRANCISCO GOMES
Plano de Aula Diário
Escola Municipal Eusa de Melo Palhano
Destina-se: 5º ano do Ensino Fundamental
Tempo de duração: um dia / 2 aulas
Temática: Geração Saúde
Sub- temas: 1- O começo de uma nova vida;
2- As grandes transformações da puberdade;
3- Em crise com a balança;
4- Bafo de onça nunca mais.
Disciplina: Ciências
Professores: Francisco e Edinaldo
1- Objetivos
• Conscientizar que sempre há um começo para uma nova vida;
• Interar-se a respeito das grandes transformações da puberdade;
• Alertar sobre os perigos da obesidade;
• Identificar e compreender as formas de prevenções das DST;
• Construir conceitos quanto aos cuidados que devemos ter com a nossa boca.
2- Desenvolvimento metodológico
1º momento – Dia (05/06/2012)
• Apresentação de vídeo
• Mesa redonda: Debate dos temas abordados.
3- Recursos utilizados
• Televisor;
• DVD;
• Câmera fotográfica
Escola Municipal Eusa de Melo Palhano
Destina-se: 5º ano do Ensino Fundamental
Tempo de duração: um dia / 2 aulas
Temática: Geração Saúde
Sub- temas: 1- O começo de uma nova vida;
2- As grandes transformações da puberdade;
3- Em crise com a balança;
4- Bafo de onça nunca mais.
Disciplina: Ciências
Professores: Francisco e Edinaldo
1- Objetivos
• Conscientizar que sempre há um começo para uma nova vida;
• Interar-se a respeito das grandes transformações da puberdade;
• Alertar sobre os perigos da obesidade;
• Identificar e compreender as formas de prevenções das DST;
• Construir conceitos quanto aos cuidados que devemos ter com a nossa boca.
2- Desenvolvimento metodológico
1º momento – Dia (05/06/2012)
• Apresentação de vídeo
• Mesa redonda: Debate dos temas abordados.
3- Recursos utilizados
• Televisor;
• DVD;
• Câmera fotográfica
sábado, 9 de junho de 2012
PROJETO: APRENDENDO ATRAVÉS DAS MÍDIAS - PROFESSOR JOSIEL BARBOSA
ESCOLA ESTADUAL HILTON GURGEL DE CASTRO
Tancredo Neves - São José de Mipibu/RN
Disciplina: Língua Inglesa
Nível de Ensino: 8º ano – Ensino
Médio
Turma: Única
Numero de Alunos: 20
Turno: Matutino
Professor: Josiel Barbosa dos Santos
Período: 6 aulas
TEMA: Aprendendo através das mídias
OBJETIVOS:
·
Oportunizar
aos educando um conhecimento mais sistematizado e inovador;
·
Utilizar
as mídias disponíveis na instituição escolar, para o aprimoramento do
conhecimento, participativo e lúdico;
·
Adquirir
novos conhecimentos e habilidades por parte dos educandos e educadores.
METODOLOGIA:
- Apresentar os alunos o conteúdo programado que é adquirir novos conhecimentos, utilizando as mais diversas formas de mídias disponíveis;
- Em uma sala de projeção, com o auxilio do computador, data-show e hometheater, assistir um filme nacional com duração de 90 minutos;
- Após assistirem, os alunos deverão elaborar texto dissertativo de 20 a 30 linhas em português sobre o filme com suas opiniões;
- Com auxilio dos computadores da sala de informática e da internet, eles deverão digitar o texto já composto e fazer a tradução para língua inglesa, com o recurso do Google tradutor, e após isto, salvarem em seus pendrives, onde os mesmo foram cedidos pelo governo do estado;
Os alunos farão a impressão do material e
entrega ao professor para correção e parte da avaliação.
RECURSOS DIDÁTICOS E
MATERIAIS
- Computador;
- Data show;
- Pendriver;
- Máquina fotográfica;
- Hometheater;
- DVD;
- Sala de projeção;
- Laboratório de Informática;
- Impressora;
- Internet;
- Papel.
AVALIAÇÃO
A avaliação se dará de forma continua,
sendo assim, observadas as participações dos alunos nos momentos propostos e
seu desenvolvimento a cada situação apresentada até a entrega e correção do
material, gerando assim uma nota.
PROJETO DE TRABALHO - PROFESSORES: SOLANGE MARIA E FRANCISCO ELOY
Série: 9º ano
Tempo estimado: 6 aulas
Área: História/Geografia
Tema: 0s 100 anos do Naufrágio do Navio Titanic
Orientadores: Solange Maria Silva de Oliveira Lima
Francisco de Assis Eloy
Objetivos:
Conhecer a origem do navio mas famoso do mundo;
Perceber a diferença do tratamento dado as pessoas de classes sociais distintas;
Entender o porquê de ter ocorrido o naufrágio do maior navio já construído;
Analisar as consequências desse grande desastre em águas oceânicas;
Localizar o ponto de partida, o percurso percorrido e o destino da viagem do Titanic.
Recursos didáticos:
Vídeo
Datashow
Caixa de som
Pendrive
Internet
Desenvolvimento:
1ª Etapa
Logo de início será questionado aos alunos sobre o que sabem acerca do naufrágio do Titanic, deixando que eles contribuam com suas informações já previamente adquiridas.
2ª Etapa
Ver o vídeo do filme Titanic, logo após, fazer comentários pedindo que os alunos contribuam com suas opiniões.
3ª Etapa
Serão distribuídos os subtemas acerca do tema gerador (Titanic), mas antes, a classe será dividida em grupos de três ou quatro componentes.
Tema: 100 anos do naufrágio Titanic
Subtemas:
Já com os subtemas em mãos, serão distribuídas as tarefas de como será a culminância do projeto.
Na primeira fase os alunos terão que pesquisar, buscando obter informações e organizá-las em um documento de registro, que deverá ser entregue ao professor orientador do projeto.
5ª Etapa
Nesta etapa será desenvolvida a segunda fase do projeto onde os alunos terão que produzir murais ilustrativos, contando toda a história do Titanic, desde a origem da construção até o naufrágio.
Tempo estimado: 6 aulas
Área: História/Geografia
Tema: 0s 100 anos do Naufrágio do Navio Titanic
Orientadores: Solange Maria Silva de Oliveira Lima
Francisco de Assis Eloy
Conhecer a origem do navio mas famoso do mundo;
Perceber a diferença do tratamento dado as pessoas de classes sociais distintas;
Entender o porquê de ter ocorrido o naufrágio do maior navio já construído;
Analisar as consequências desse grande desastre em águas oceânicas;
Localizar o ponto de partida, o percurso percorrido e o destino da viagem do Titanic.
Recursos didáticos:
Vídeo
Datashow
Caixa de som
Pendrive
Internet
Desenvolvimento:
1ª Etapa
Logo de início será questionado aos alunos sobre o que sabem acerca do naufrágio do Titanic, deixando que eles contribuam com suas informações já previamente adquiridas.
2ª Etapa
Ver o vídeo do filme Titanic, logo após, fazer comentários pedindo que os alunos contribuam com suas opiniões.
3ª Etapa
Serão distribuídos os subtemas acerca do tema gerador (Titanic), mas antes, a classe será dividida em grupos de três ou quatro componentes.
Tema: 100 anos do naufrágio Titanic
Subtemas:
- Início e conclusão da construção do navio, os proprietários, metros e pessoas.
- Os materiais utilizados para a construção do navio, seus compartimentos.
- A divisão dos compartimentos, a separação das classes sociais.
- Início (hora) de partida, viagem do Titanic, o local da partida e seu destino.
- O iceberg - O aviso recebido pelo comandante (capitão) do navio sobre o iceberg à frente.
- O momento da colisão, hora, dia, mês, ano. O que aconteceu, o que foi feito.
- A quantidade de botes salva-vidas, quantas pessoas morreram e quantas sobreviveram ao naufrágio.
- Qual a principal causa da morte dos tripulantes.
- Que profundidade estava o navio Titanic? Já construíram outro do mesmo tamanho ou maior?
Já com os subtemas em mãos, serão distribuídas as tarefas de como será a culminância do projeto.
Na primeira fase os alunos terão que pesquisar, buscando obter informações e organizá-las em um documento de registro, que deverá ser entregue ao professor orientador do projeto.
5ª Etapa
Nesta etapa será desenvolvida a segunda fase do projeto onde os alunos terão que produzir murais ilustrativos, contando toda a história do Titanic, desde a origem da construção até o naufrágio.
PROJETO LEITURA - PROFESSORAS: NILMA GOMES, MILKA SANTOS E RAIMUNDA DALVA
Componentes: Milka Santos , Nilma Gomes de Souza e Raimunda Dalva
Projeto: Vira,Vira, Vira homem. Vira, Vira, lobisomem.
Objetivos: Avançar no conhecimento da linguagem escrita e na aquisição da leitura e da escrita convencional.
Aproximar os alunos dos autores contemporâneos e clássicos ampliando seu repertório de leitura de diferentes gêneros literários.
Conhecer o Mito do Lobisomem, relacionando-o com outros textos literários que possuem lobos como personagem.
Pré-leitura:
Organizar as crianças para o momento da história.Estabelecer o diálogo sobre os lobos.Dos lobos que conhecemos nas histórias lidas (Chapeuzinho Vermelho, Os Porquinhos, Os Três Cabritinhos, o Lobo Guará...).
Qual o mais perigoso? Qual o mais lobo? Qual o mais simpático? Qual o mais engraçado?
Qual deles você convidaria para sua festa de aniversário?
Hoje vamos falar de outro lobo. Este tem assustado muitas pessoas por aí a fora: O Lobisomem. Alguém já ouviu falar dele?
Quem já viu um lobisomem ou conhece algum que já viu?
O que vocês sabem sobre o lobisomem? Algum viu desenhou.
Ficção - Vocês sabem o que é ficção? Ficção é uma coisa imaginária uma fantasia ou quando você imagina alguma coisa.
Existe ou é ficção?
Fantasia – Obra ou criação da imaginação.
Apresentar o livro e os elementos contextualizados.
O que é um mito? Histórias de significação simbólica transmitida de geração em geração.
Este livro conta a história do lobisomem.
Leitura: Fazer a leitura com expressividade.
Pré – leitura: O que vocês sentiram ao ouvir esta história?
Será mesmo verdade?
Se você encontrasse um lobisomem o que faria?
O que você preferia encontrar o lobo do chapeuzinho vermelho ou o lobisomem?
Em que dias da semana é possível dar de cara com um lobisomem?
O que devemos fazer se encontrar com um lobisomem?
O que fazer par quebrar o encantamento?
Recursos utilizados: A metodologia usada para o desenvolvimento deste projeto foi as seguintes: Vídeo, filme, textos com histórias sobre lobisomem, data show.
Entrevistar pessoas mais velhas para saber mais sobre o lobisomem.
Pesquisar outras versões sobre o mito.
Reconto (oral/escrito)
Fazer uma lista dos mitos que conhece.
Fazer a leitura dos outros textos do livro.
Ficha Técnica: Livro Mitos – O Folclore do Mestre André.
Autor Marcelo Xavier
Ilustrador – Gustavo Campos
Editora Formato
sexta-feira, 8 de junho de 2012
PROJETO: RECICLAGEM DO LIXO - PROFESSORAS: LUIZA MARIA E MARIA DA FATIMA SOUZA
Dados da Aula
- O que o
aluno poderá aprender com esta aula:
• Iniciar a
conscientização sobre a reciclagem do lixo.
• Conscientizar
o que é reciclagem.
•Observar as fotos existentes no livro didático sobre o lixo.
•Observar as fotos existentes no livro didático sobre o lixo.
_ Duração
das atividades:
Aproximadamente
4 (quatro) aulas de 50min.
_
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno.
_ Aula
inicial, não há necessidade de outros conceitos.
_
Estratégias e Recursos da Aula.
1° Momento:
Roda de Conversa:
• Perguntas
Orais: O que é reciclagem?
Já viram uma
usina de reciclagem?
No seu
bairro tem aterro sanitário?
Tem carro de
coleta de lixo?
Para onde é
levado o lixo do seu bairro?
O que
devemos fazer para ajudar na reciclagem do lixo?
2° Momento: Confecção do cartaz.
• O tema é:
Reciclagem
• Colar desenhos com a reciclagem do lixo.
• Criar desenhos e pintar: Montar o cartaz.
• Colar desenhos com a reciclagem do lixo.
• Criar desenhos e pintar: Montar o cartaz.
3° Momento: Montagem do cartaz:
-Em papel
madeira colar figuras e desenhos feitos pelos alunos.
-Finalizando
a montagem do cartaz, cada aluno irá colar o seu desenho.
Fonte: Fotos
de livro ou Revistas. Simulação de separação do lixo.
4° Momento:
- Após o
término da confecção do cartaz, e tendo em vista que os alunos estão mais
familiarizados com o assunto, conversar sobre como devemos. Agir no meio
ambiente para os destinos mais adequados para o lixo?
Como os alunos se saíram na aula?
Saíram-se
bem!
Esta aula
foi muito proveitosa, pois os alunos tinham o conhecimento prévio do assunto,
eles se empolgaram e se interessaram na aula. Foi importante ver a dedicação
deles.
Avaliação
Observar se
os alunos entenderam o significado de reciclagem, partindo do conhecimento que
tinham antes na roda de conversa, analisar e intervir nas respostas deles. Está
correto fazer a reciclagem do lixo. Qual seria a maneira certa. Assim teremos
uma avaliação de quais conhecimentos eles tinham antes e depois de finalizarem
todas as atividades.
PROJETO COM ATIVIDADES DESENVOLVIDAS NO LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA - PROFESSORAS NERIANE E ROSIANE
Escola Municipal
Professora Irene Soares da Silva
Parnamirim,
26/05/2012
Laboratório de Informática Irene Soares
Planejamento semanal
das atividades desenvolvidas no laboratório de informática de 28/04 a
30/04/2012 – (31/04 e 01/06 planejamento pedagógico e reunião com os responsáveis para entrega de
avaliações )
Turmas atendidas: 1ºB, 3ºA, 3ºB, 4ºC e 4ºD – Turno: vespertino
Professoras de laboratório: Neriane Rodrigues da Silva e
Rosiane Rodrigues da Silva
Disciplinas: Português, Matemática, Geografia e Arte
Conteúdos:
1ºB – Alfabeto, números
3ºA e B, 4ºA e B – Leitura de palavras e separação silábica,
adição utilizando cédulas
5ºC – Mapa do Brasil político – estados e capitais do Brasil
e suas bandeiras
Competências:
Competências:
Desenvolver a coordenação motora
Selecionar cores
Conhecer as letras do alfabeto e a sequencia dos
números
Empregar
a separação silábica das palavras corretamente
Resolver operações de adição utilizando cédulas
(Real)
Conhecer a atual divisão política do Brasil, as
unidades federativas, suas capitais e bandeiras.
Habilidades:
Aplicar a ferramenta de pintura para selecionar
cores dando um belo colorido as letras do alfabeto em forma de mosaico
Identificar as várias formas de combinar o valor
das cédulas para calcular o preço dos objetos
Reconhecer no mapa do Brasil político a
localização e os nomes dos estados brasileiros, suas capitais e o Distrito
Federal.
Identificar as bandeiras de cada estado
brasileiro
Metodologia:
Aula interativa
Leitura de letras e palavras
Exercícios de português, matemática e arte
Tempo de aula estimado para cada turma: 40 minutos.
Recursos utilizados:
Tempo de aula estimado para cada turma: 40 minutos.
Recursos utilizados:
Laboratório de informática
Site educativo: http//www.a77.com.br
Gcompris
Avaliação:
Durante a execução das atividades houve bastante interesse, interação e solidariedade entre os alunos e a professora. Os alunos que apresentam mais habilidades com os conteúdos e o uso do computador demonstraram boa vontade em trabalhar em dupla para ajudar aos colegas que apresentaram dificuldade em realizar algumas atividades. As aulas foram muito proveitosas.
Durante a execução das atividades houve bastante interesse, interação e solidariedade entre os alunos e a professora. Os alunos que apresentam mais habilidades com os conteúdos e o uso do computador demonstraram boa vontade em trabalhar em dupla para ajudar aos colegas que apresentaram dificuldade em realizar algumas atividades. As aulas foram muito proveitosas.
sábado, 2 de junho de 2012
MEU PROJETO: LITERATURA INFANTIL - PROFESSORA CLAUDIA LOPES
Projeto: Literatura Infantil
Professora: Claudia Maria Lopes Mariano
Tema: No mundo da imaginação
Duração: 05 a 20 de abril de 2012.
Objetivo geral:
Levar o aluno ao mundo da imaginação e ao mesmo tempo a descobrirem o maravilhoso universo da literatura infantil.
Objetivos específicos:
Reconhecer algumas histórias infantis;
Utilizar a técnica de dramatizar e fazer reconto;
Desenvolver o hábito de ouvir com atenção;
Cuidar e valorizar os livros;
Estimular o gosto pela leitura.
Conteúdos:
Data comemorativa:
Dia nacional do livro infantil
Motricidade fina e ampla;
Expressão corporal;
Historinha: Rapunzel, Chapeuzinho vermelho, Sítio do Pica-Pau Amarelo, Os três porquinhos.
Metodologia:
Conversa informal diálogo e questionamento oral através das historinhas, cartaz, figuras e relatos sobre o assunto;
DVD e CD sobre a história de Rapunzel;
Livros confeccionados por eles;
Música da história (Rapunzel).
Culminância:
Apresentação de uma das histórias e mostra dos trabalhos confeccionados pelos alunos.
Desfile com as três turmas do maternal, jardim I e jardim II com a presença dos pais.
Justificativa: A literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa.
Fotos do projeto:
PROJETOS DA TURMA TICS - SÃO JOSÉ DE MIPIBU
Este espaço está destinado a postagens dos projetos realizados pelos cursistas durante os estudos da turma Tics - São José de Mipibu - Profª Ângela
sexta-feira, 18 de maio de 2012
CURRÍCULO E ENSINO
Currículo e ensino não são sinônimos, embora sejam conceitos inter-relacionados.
Assim, a elaboração de um currículo depende diretamente da concepção de conhecimento, ensino e aprendizagem que se tem. Registramos que o currículo tem sido orientado à transmissão de conhecimentos socialmente válidos e resultantes de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados.
Enfatizamos, no entanto, que o desenvolvimento do currículo, na realidade da escola e no contexto da sala de aula, vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar, os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional.
Destacamos, portanto, que uma educação voltada à construção de uma sociedade justa e igualitária, que respeite as diferenças e os diferentes, trabalha no sentido de ampliar os direitos dos educandos às ciências, às artes, à cultura, às tecnologias de comunicação e informação e às múltiplas linguagens de expressão e comunicação que constituem os sistemas simbólicos de uma sociedade.
A integração de tecnologias de informação e comunicação permite, com efeito, interligar essas duas vertentes em novas práticas pedagógicas com o uso da internet e web, o que proporciona expandir as situações de aprendizagem e englobar a complexidade crescente do conhecimento, da ciência e da tecnologia.
Ademais, o uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que seja possível identificar as dificuldades e os avanços dos alunos, bem como reconhecer o que foi trabalhado do currículo prescrito e o que foi integrado, que vai além do previsto em planos e livros didáticos e também é trabalhado na escola.
Assim, a elaboração de um currículo depende diretamente da concepção de conhecimento, ensino e aprendizagem que se tem. Registramos que o currículo tem sido orientado à transmissão de conhecimentos socialmente válidos e resultantes de uma seleção organizada intencionalmente com o objetivo de que o aluno alcance determinados resultados.
Enfatizamos, no entanto, que o desenvolvimento do currículo, na realidade da escola e no contexto da sala de aula, vai além das grades curriculares e envolve toda a escola, a vida dos alunos, o entorno escolar, os acontecimentos locais e globais que interferem no sistema de relações estabelecido na dinâmica do processo educacional.
Destacamos, portanto, que uma educação voltada à construção de uma sociedade justa e igualitária, que respeite as diferenças e os diferentes, trabalha no sentido de ampliar os direitos dos educandos às ciências, às artes, à cultura, às tecnologias de comunicação e informação e às múltiplas linguagens de expressão e comunicação que constituem os sistemas simbólicos de uma sociedade.
A integração de tecnologias de informação e comunicação permite, com efeito, interligar essas duas vertentes em novas práticas pedagógicas com o uso da internet e web, o que proporciona expandir as situações de aprendizagem e englobar a complexidade crescente do conhecimento, da ciência e da tecnologia.
Ademais, o uso dessas tecnologias em processos de aprendizagem propicia o registro digital das produções dos alunos, criando condições para que seja possível identificar as dificuldades e os avanços dos alunos, bem como reconhecer o que foi trabalhado do currículo prescrito e o que foi integrado, que vai além do previsto em planos e livros didáticos e também é trabalhado na escola.
quinta-feira, 10 de maio de 2012
quarta-feira, 9 de maio de 2012
OS DESAFIOS DA LINGUAGEM NO SÉCULO XXI
Pedro Demo é professor do departamento de Sociologia da Universidade de Brasília (UnB). PhD em Sociologia pela Universidade de Saarbrücken, Alemanha, e pós-doutor pela University of California at Los Angeles (UCLA), possui 76 livros publicados, envolvendo Sociologia e Educação. No mês passado esteve em Curitiba para uma palestra promovida pela Faculdade Opet, e conversou com o Nota 10.
O tema de sua palestra é “Os desafios da linguagem do século XXI para a aprendizagem na escola”. Quais são os maiores desafios que professores e alunos enfrentam, envolvendo essa linguagem?
A escola está distante dos desafios do século XX. O fato é que quando as crianças de hoje forem para o mercado, elas terão de usar computadores, e a escola não usa. Algumas crianças têm acesso à tecnologia e se desenvolvem de uma maneira diferente - gostam menos ainda da escola porque acham que aprendem melhor na internet. As novas alfabetizações estão entrando em cena, e o Brasil não está dando muita importância a isso – estamos encalhados no processo do ler, escrever e contar. Na escola, a criança escreve porque tem que copiar do quadro. Na internet, escreve porque quer interagir com o mundo. A linguagem do século XXI – tecnologia, internet – permite uma forma de aprendizado diferente. As próprias crianças trocam informações entre si, e a escola está longe disso. Não acho que devemos abraçar isso de qualquer maneira, é preciso ter espírito crítico - mas não tem como ficar distante. A tecnologia vai se implantar aqui “conosco ou sem nosco”.
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